Materi dan Latihan Soal Perencanaan dan Asesmen Pembelajaran KKA (SMA/SMK)

Perencanaan & Asesmen Pembelajaran KKA

Modul Ringkas & Kuis Interaktif (SMA/SMK)

1. Kerangka Pembelajaran Mendalam

Pembelajaran mendalan mengacu pada siklus Memahami (Understand), Mengaplikasi (Apply), dan Merefleksi (Reflect). Prinsip utamanya melingkupi kesadaran diri murid (Berkesadaran), keterkaitan dengan kehidupan nyata (Bermakna), serta suasana belajar yang positif (Menggembirakan).

2. Fungsi & Jenis Asesmen

• Assessment as Learning: Asesmen sebagai proses belajar (refleksi diri, peer assessment, target belajar mandiri).
• Assessment for Learning: Asesmen untuk perbaikan proses belajar (umpan balik formatif, exit ticket, kuis berkala low-stakes).
• Assessment of Learning: Asesmen di akhir unit/semester untuk mengukur pencapaian hasil belajar (sumatif autentik, proyek, portofolio).

3. Taksonomi SOLO & KKTP

Taksonomi SOLO mengukur kompleksitas pemahaman dari taraf dasar hingga tinggi: Unistruktural → Multistruktural → Relasional (menghubungkan konsep) → Extended Abstract (generalisasi ke konteks baru/nyata).

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) dirancang menggunakan 4 pendekatan: Deskripsi kriteria, Rubrik, Interval nilai, dan Persentase.

1. Dalam merancang asesmen formatif, seorang pendidik ingin memperoleh umpan balik secara cepat sehingga dapat segera menyesuaikan strategi pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Teknik yang paling sesuai adalah ....

Ujian praktik akhir semester Exit ticket yang berisi pertanyaan singkat tentang pemahaman murid Penilaian proyek selama satu bulan Tes sumatif akhir bab yang menjadi komponen nilai rapor

2. Manakah instrumen yang digunakan pendidik untuk refleksi diri murid dan refleksi proses pembelajaran (assessment as learning)?

Jurnal reflektif, self-assessment, peer assessment, checklist kemajuan belajar Peta konsep, umpan balik formatif, CATs, observasi, exit ticket Tes lisan, tes tertulis, laporan, penilaian proyek, portofolio Tes tertulis, exit ticket, observasi, portofolio

3. Berikut merupakan ciri-ciri utama dari asesmen formatif yaitu ...

dilakukan secara berkala selama pembelajaran, mendorong refleksi dan melibatkan murid secara aktif menilai hasil belajar akhir, mendorong refleksi dan melibatkan murid secara aktif menilai keterampilan berpikir tingkat tinggi, menilai hasil belajar akhir dilakukan secara berkala di setiap akhir topik pembelajaran

4. Pendidik memiliki keleluasaan menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) menggunakan pendekatan yaitu ...

Asesmen Diagnostik, Formatif, Sumatif, dan Portofolio Pre-test, Post-test, Uji Kinerja, dan Uji Tulis Deskripsi kriteria, Rubrik, Interval nilai, dan Persentase Ceramah, Diskusi, Simulasi, dan Observasi

5. Pendidik merancang asesmen sumatif yang menekankan pada pendekatan autentik dan holistik. Teknik apa saja yang dapat digunakan?

Tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda Kuis singkat dan lembar observasi harian Beragam teknik, seperti projek tematik, portofolio, presentasi, laporan, hingga asesmen berbasis kinerja Wawancara lisan di awal semester

6. Setelah eksperimen Biologi, murid menukar draft laporan untuk saling memberi saran dan menuliskan 1 target perbaikan pribadi. Praktik ini menguatkan peran ...

Assessment of Learning Assessment for Learning Assessment as Learning Asesmen Diagnostik

7. Guru mengajak murid ice breaking konsentrasi, menjelaskan tujuan belajar, dan menanyakan urgensi materi bagi kehidupan. Hal ini perwujudan prinsip ...

Bermakna Berkesadaran (Murid aktif, mampu meregulasi diri, dan memahami tujuan belajar) Menggembirakan Saling Memuliakan

8. Soal: "Bandingkan dampak ekonomi energi fosil vs terbarukan serta jelaskan hubungan keduanya terhadap perubahan iklim." Berada pada level SOLO ...

Multistruktural Relasional, karena murid diminta menghubungkan beberapa ide & menganalisis keterkaitannya Unistruktural Extended Abstract

9. Murid menulis jurnal: "Menjaga 1 pohon di sekolah adalah bagian dari tanggung jawab global saya menunda pemanasan global." Level SOLO yang dicapai adalah ...

Extended Abstract (menggeneralisasi konsep ke skala global/nyata) Unistruktural Multistruktural Relasional

10. TP menuntut murid "menganalisis alih fungsi lahan", namun soal ujian hanya "sebutkan 5 nama sungai". Evaluasi atas asesmen ini adalah ...

Asesmen sudah sangat tepat Asesmen tidak selaras dengan TP karena soal hanya mengukur hafalan (LOTS), sedangkan TP menuntut analisis (HOTS) TP terlalu sulit sehingga harus diturunkan Guru perlu menambah jumlah pilihan ganda

Hasil Kuis Anda